Ablauf & Tools

Einrichtung und Kursverwaltung

Lehrkräfte legen ein Lehrerkonto an und erstellen Kurse für ihre Klassen. Schülerinnen und Schüler erhalten einen Anmeldecode (auch als QR-Code), mit dem sie direkt einsteigen – keine E-Mail-Adresse erforderlich. Die Einrichtung ist in wenigen Schritten erledigt; ein ausführlicher Einstieg ist nicht nötig. Für den Anfang empfiehlt es sich, in der ersten oder zweiten Stunde nur ein bis zwei Aufgaben einzustellen und die Plattform gemeinsam kennenzulernen.

Aufgabenformate

Learning View unterstützt eine breite Palette an Formaten: eingebettete Videos (Werbung wird automatisch ausgeblendet), PDF-Arbeitsblätter zum Ankreuzen, Foto-Aufgaben, Audio- und Videoaufnahmen, Schreibaufgaben, Selbsttests und eingebundene Learning Apps. Die Farbcodierung hilft bei der Orientierung: Pflichtaufgaben erscheinen in der Fachfarbe, Zusatzaufgaben in Gelb. Schwierigkeitsgrade werden mit Punkten markiert (1 = einfacher, 2 = anspruchsvoller).

Kinder geben Aufgaben per Foto, Audio, Video, Text oder direkt ausgefülltem PDF ab. Die Lehrkraft gibt Feedback per Häkchen, schriftlichem Wortfeedback oder weist Aufgaben zur Überarbeitung zurück.

Unterrichtsablauf

Ein typischer Ablauf: Der Mediendienst holt die iPads, im Sitzkreis werden die aktuellen Lernaufgaben gemeinsam angeschaut, dann beginnt die freie Arbeitsphase. Die Lehrkraft begleitet als Lernbegleiterin; Expertenkinder, die schneller fertig sind, helfen anderen. Am Ende steht eine kurze Reflexionsrunde.

Feedback erscheint oft erst am Folgetag. Kinder sollten dazu angehalten werden, regelmäßig in Arbeitsphasen nachzuschauen. Mündliches Feedback im Unterricht wird dadurch nicht ersetzt, sondern ergänzt.

Portfolios und Bewertung

Portfolios können persönlich oder gemeinsam (z. B. als Gruppenportfolio) geführt werden. Im Schulversuch werden sie in Nebenfächern für alternative Bewertungsformen genutzt: Worturteile beschreiben Lernentwicklung, Abzeichen markieren Kompetenzschritte. Die optionale Lehrerfrage-Funktion (Chat) sollte mit festen Bearbeitungszeiten verbunden werden, da keine E-Mail-Benachrichtigung erfolgt.

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Das Unterrichts-Phasenmodell

Jede Stunde folgt einem festen Rahmen:

1. Begrüßung und Input – frontal, über Erklärvideos (Flip) oder eingebettete YouTube-Videos; kein Verlassen der Moodle-Oberfläche. 2. Zielfokussierung – Schülerinnen und Schüler benennen, was sie in dieser Stunde erreichen wollen. 3. Individuelle Erarbeitungszeit (IEZ) – freie Wahl von Thema, Sozialform, Arbeitsort und analog/digital. 4. Reflexion – Was habe ich erreicht? Was würde ich beim nächsten Mal anders machen?

Ergänzend gibt es ein Lerntagebuch für die Wochenplanung und Coaching-Gespräche für die Jahresperspektive.

Moodle als Klassen-Betriebssystem

Jede Klasse hat einen Klassenkurs, der alle Fächer umfasst. Der Aufbau ist standardisiert: oben der aktuelle Lernplan, darunter fachliche Inputs (z. B. Canva-Präsentationen), interaktive Inhalte (Learning Snack, H5P, eingebettete Videos) und Abgaben. QR-Codes verlinken direkt auf einzelne Aufgaben – auch ohne Navigation durch die Kursstruktur. Schülerinnen und Schüler behalten Zugriff auf Kursinhalte früherer Jahrgänge, was gezielte Wiederholung ermöglicht.

Schülerinnen und Schüler ohne BYOD erhalten den Lernplan als Ausdruck und holen sich Aufgaben gezielt am Schulgerät ab. Eine vollständige Digitalisierung aller Materialien ist kein Ziel – eine verbindliche Mindeststruktur pro Kurs schon. Wichtig: Kurse dürfen nicht dauerhaft öffentlich zugänglich bleiben, da sich sonst Unbefugte eintragen können. Eine klare Anleitung zur Kurspflege ist Pflichtlektüre für alle beteiligten Lehrkräfte.

Individuelle Lernzeit (ILZ)

Im gebundenen Ganztag sind täglich 90 Minuten ILZ vorgesehen – als Ersatz für klassische Hausaufgaben. Lehrkräfte planen Input und Aufgaben pro Fach für eine Wochenspanne, ohne die ILZ-Zeit für ihr Fach fest einzuplanen. Die ILZ steht für Projekte, Vorbereitung, Nachholen und eigenständige Weiterarbeit – sie ist keine Pause und keine Freistunde.

Bei längerem Ausfall einer Lehrkraft springt die Parallelkollegin oder der Parallelkollege ein: Gleicher Lernplan, gleiche Inputs – der Unterricht läuft ohne inhaltlichen Verlust weiter.

BYOD – pädagogisch begleitet

BYOD wird nicht unkritisch befürwortet. Schülerinnen und Schüler, die mit BYOD überfordert sind oder die Geräte nicht lernförderlich nutzen, können gezielt zurückgeführt werden – bis hin zum Papierheft. Das ist keine Niederlage, sondern eine pädagogische Entscheidung. Die Ausstattung kombiniert iPad-Tresore pro Klasse mit Leih-iPads, einem Laptop-Wagen und BYOD. Langfristig ist die Zielrichtung mehr Digitalität; kurzfristig gilt: Chancengleichheit zuerst – solange nicht alle Schülerinnen und Schüler eigenständig digital arbeiten können, müssen Lernpläne auch ausgedruckt verfügbar sein.

Nextcloud und Inklusion

Nextcloud dient der kollaborativen Vorbereitung im Kollegium und als Ablageort für barrierefreies Unterrichtsmaterial. Schülerinnen und Schüler mit Sehbeeinträchtigung erhalten Materialien in maschinenlesbaren Formaten, die direkt über Nextcloud bereitgestellt werden.

Strukturen im Kollegium

Feste Konferenzzeiten sind im Stundenplan verankert; Fachzirkel treffen sich wöchentlich. Protokolle werden als durchsuchbares Wiki geführt – mit einer Vorlage, die die Fachkonferenzleitung vorab ausfüllt. Das macht Beschlüsse dauerhaft auffindbar, nicht nur in der nächsten Sitzung. Materialien werden aktiv geteilt – das ist Erwartung, keine Freiwilligkeit, und wird bei der Bewerbung kommuniziert.

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Technischer Einstieg

Der Kurs läuft über das schuleigene Moodle-System, zugänglich über das Schullogin. Die ersten beiden Unterrichtsstunden sind der Einrichtung gewidmet: Schullogin aktivieren, Login-Alias anlegen, Zugang zu Moodle einrichten. Parallel dazu liegt ein ausgedruckter Lernplan im Klassenraum aus – als Orientierung für alle, auch ohne Gerät.

Kursstruktur

Der Moodle-Kurs gliedert sich in Module mit Unterthemen, Zeitschätzungen und einer Gesamtdeadline. Aufgaben sind als Pflicht oder Wahlaufgabe ausgewiesen und nach Schwierigkeitsgrad markiert. Abgeschlossene Einheiten bestätigt die Lehrkraft durch Abhaken – ein einfaches, aber wirksames Ritual für Selbstwirksamkeitserfahrungen.

Interaktive Elemente werden über H5P (interaktive Videos, Lückentests) und eingebundene Learning Apps realisiert. H5P-Aufgaben können manuell oder über das Tool „toTeach“ (ca. 5 €/Monat) erstellt werden. Der summative Abschlusstest ist auf 15 Minuten begrenzt, einmalig durchführbar und lässt pro Frage nur einen Versuch zu (alle Einstellungen anpassbar).

Produkte und Abschluss

Im Laufe des Halbjahres erstellen Schülerinnen und Schüler verschiedene Produkte:

• Epochensteckbrief (analog) und Mozart-Steckbrief (benotet, digital)
• 4 Social-Media-Posts – erstellt mit einem Fake-Post-Generator im Instagram-Stil
• Miniaturszene zur Zauberflöte – Bühnenbild, Figuren und gespielter Ausschnitt als Gruppenprodukt

Die Classroom-App ermöglicht der Lehrkraft zu beobachten, welche Schülerinnen und Schüler aktiv am iPad arbeiten.