Ablauf & Tools

Pages – das digitale Arbeitsblatt

In Pages entstehen digitale Arbeitsblätter, die weit über ein einfaches Textdokument hinausgehen. Zentrale Funktion ist das Einbetten von Webvideos: Über das Büroklammer-Symbol (Medien → Webvideo) wird eine YouTube-URL direkt ins Dokument integriert. Das Video spielt ohne Werbung und ohne Weiterleitung auf YouTube – der Unterrichtsfluss bleibt erhalten.

Foto-Platzhalter sorgen dafür, dass Schülerfotos nur innerhalb des vorgesehenen Rahmens erscheinen und das Layout nicht verschieben. Sie werden über das Plus-Menü oder durch „Als Platzhalter verwenden“ aus einem bestehenden Bild erstellt. Ergänzt um eine Audio-Aufgabe (z. B. „Sprich die drei wichtigsten Merkmale ein“) entstehen so Arbeitsblätter, die verschiedene Lernkanäle ansprechen.

Keynote – interaktive Lernpfade

Keynote ermöglicht Verlinkungen nicht nur zu Websites, sondern direkt zu anderen Folien derselben Präsentation. Damit lassen sich adaptive Formate umsetzen:

• Lesespur: Klick auf eine Figur öffnet die zugehörige Informationsfolie; ein falscher Klick führt zu einer Rückmelde-Folie mit Audiohinweis („Das war leider falsch – versuch es nochmal“).
• Escape Room: Gleiches Prinzip mit Rätseln und versteckten Klickbereichen; das Startbild bleibt immer gleich, transparente Rahmen definieren die aktiven Zonen.

Für die Verlinkung: Objekt auswählen → Büroklammer → Link → Folie auswählen. Unsichtbare Rechtecke über Bildbereichen gelegt ermöglichen beliebige Klickzonen.

Numbers – die digitale Lernstation

Numbers wird zum Stationsformat, indem die erste (voreingestellte) Tabelle gelöscht wird – übrig bleibt eine freie graue Fläche. Darauf lassen sich Bilder, Videos, Audiodateien, Checklisten und Bewertungssterne (Bordmittel) frei arrangieren. Das Ergebnis ähnelt einer Pinnwand und ist einfacher zu gestalten als vergleichbare Layouts in Excel.

Ein praktischer Trick: Ein Post-it-Element oben rechts auf einer zweiten Seite mit dem Feld „Name:“ dient als Deckblatt, falls Schülerinnen und Schüler die Datei nicht selbst benennen.

Gemeinsames Menüsystem

Pages, Keynote und Numbers teilen dieselben Bedienprinzipien: Büroklammer für Medien, Plus für Objekte, Platzhalter-Logik. Wer ein Format beherrscht, überträgt dieses Wissen direkt auf die anderen beiden Apps.

Ablauf & Tools

Phase 1 · Vorbereitung in der Schule (5–6 Stunden)

Das Thema wird zunächst wie gewohnt in der Schule erarbeitet – ob Lerntheke, Wochenplan oder Experiment. In einer eigenen Einführungsstunde stellen Lehrkraft und Kinder gemeinsam die Frage: Wie können wir unser Wissen sichtbar machen?

Jede Gruppe legt ein Learning View-Portfolio an und sammelt dort Fotos, Texte und Notizen. Geteilte Portfolios ermöglichen echte Gruppenarbeit – alle tragen bei, alle können nachschauen. Die Einführung in Learning View übernimmt das MPZ oder ein schulischer Multiplikator; sie sollte deutlich vor dem MPZ-Besuch stattfinden, damit die Kinder die Plattform bereits kennen.

Wichtig: Den Kindern von Anfang an zeigen, wohin die Reise geht – ein fertiges Buch, eine 3D-Welt oder ein Erklärvideo. Dieses Zielbild motiviert und gibt Orientierung für die gesamte Vorbereitungsphase.

Phase 2 · Technische Einweisung (1–2 Stunden)

Spätestens zwei Wochen vor dem MPZ-Besuch erhalten die Kinder eine Einführung in Learning View und die dazugehörige Portfolioarbeit, um Bilder und Texte vorzubereiten. Expertenkinder, die schnell Sicherheit gewinnen, können dabei helfen, die anderen einzuweisen. Diese Peer-Einweisung entlastet die Lehrkraft und stärkt das Selbstbewusstsein der schnellen Lernenden.

Phase 3 · Tag im MPZ (2–3 Stunden)

Am MPZ-Tag entsteht das gemeinsame Produkt. Die Kinder arbeiten – je nach gewählter Darstellungsform – mit einem der folgenden Tools:

• Book Creator – digitales Buch mit Text, Bild und Ton (Free-Account: 40 Bücher; Webvariante ohne Apple-Cloud-Abhängigkeit)
• CoSpaces – interaktive 3D-Welt zum Erkunden und Präsentieren (10 kostenlose Zugänge; Handbuch vom MPZ ausleihbar)
• Green Screen – Erklärvideo oder Reportage mit frei gewähltem Hintergrundbild
• 3D-Druck – optional, mit Unterstützung durch technikaffine Eltern oder MPZ-Personal

MPZ-Mitarbeitende begleiten den Tag technisch und didaktisch. Die Gruppenprodukte können sich am Ende zu einem gemeinsamen Klassenergebnis zusammenfügen.

Zeitplan auf einen Blick

Vorlauf ca. 3 Monate · Schule 5–6 Std. · Technikeinweisung 1–2 Std. · MPZ 2–3 Std.

Ablauf & Tools

Auswahlprinzip

Der erste Schritt ist Reduktion: Nicht jedes neue Tool erproben, sondern gezielt fragen – passt es zu unseren Lernzielen, ist es kostenlos oder über eine Schullizenz zugänglich, können Schülerinnen und Schüler es eigenständig nutzen? Das Ziel ist eine kleine, stabile Tool-Auswahl, die im Unterricht zuverlässig funktioniert.

Tools im Überblick

Phobitz (mit Schullizenz) bietet Schüler-Zugänge, bei denen Lehrkräfte einsehen können, was eingegeben wird. Das ermöglicht pädagogische Begleitung – „Was hast du gepromptet, und warum?“ – statt Verbot. Das sichtbare Prompt-Log hat sich als wirksames Korrektiv bewährt.

Gamma erstellt Präsentationen aus Texteingaben oder Gliederungen. Schülerinnen und Schüler kennen das Tool oft bereits aus dem Privatgebrauch; Lehrkräfte können gezielt nachfragen: „Womit hast du das gemacht, und was hast du selbst beigetragen?“ Die andere Ästhetik gegenüber PowerPoint ist ein Gesprächsanlass für Designentscheidungen.

NotebookLM (Google) verarbeitet eigene Materialien – Texte, Fotos, Audios – und erstellt daraus Zusammenfassungen, vereinfachte Versionen oder Audiodialoge. Besonders nützlich für die Differenzierung: Komplexe Texte werden in zugänglichere Formate übersetzt, ohne den Inhalt zu verlieren.

Fobitz ist eine KI-gestützte Feedback-Anwendung, die Schülerinnen und Schülern strukturiertes Feedback zu eigenen Texten oder Produkten gibt. In Kombination mit einer Bettermarks-Lizenz kann sie ggf. bereits vorhanden sein.

Gemini (Google) eignet sich für gezielte Bildanpassungen: Eine Vorlage bleibt bestehen, eine einzelne Sache wird verändert – das ist konsistenter als bei anderen Bildgenerierungstools. Für präzises Prompten und Vergleichen gut geeignet.

Kritische Perspektive einüben

Das Tool „They Can’t See Your Photos“ (nur als Demo, nie mit echten Schülerfotos!) zeigt, welche Informationen KI aus einem Bild extrahieren kann: Standort, Stimmung, demographische Merkmale, Kaufkrafteinschätzung. Das erzeugt Betroffenheit und eröffnet produktive Diskussionen über Datenschutz, KI-Wahrnehmung und algorithmische Kategorisierung.

Tools wie hijan.com (Avatar-Erstellung in verschiedenen Sprachen) können ebenfalls als Einstieg in KI-Kritik genutzt werden – wer bin ich für eine KI, und wie werde ich dargestellt?

Landeslösungen

• Kai (Sachsen): Aktuell nur für Lehrkräfte zugänglich; datenschutzkonform, aber in der Bedienung weniger intuitiv.
• Telly (NRW): Auch mit Schüler-Zugängen; eigene Kriterien und Einschränkungen einstellbar; die Oberfläche ist funktional, aber weniger ansprechend als kommerzielle Alternativen.

Ablauf & Tools

Einstieg: Was kann KI – und was nicht?

Der Einstieg erfolgt über eine gemeinsame Erkundung mit der Klasse: „Wie viele E’s hat das Wort Erdbeere?“ – KI-Systeme zählen Buchstaben oft falsch, weil sie nicht zeichenweise denken, sondern Wahrscheinlichkeiten über Wortfolgen berechnen. Diese Erfahrung schafft ein erstes, belastbares Grundverständnis und öffnet die Diskussion darüber, wofür KI taugt und wofür nicht.

Transparent gemacht wird von Beginn an: Manches erarbeiten wir ohne KI – damit wir wissen, was wir selbst können. Manches holen wir uns mit KI dazu. Diese Unterscheidung zieht sich durch alle Aufgabenformate.

KI kreativ und fachlich einsetzen

Bildgenerierung (z. B. mit Google Gemini oder ChatGPT) eignet sich für:

• Vokabelvisualisierungen – z. B. Mengenangaben im Französischunterricht als Bild darstellen lassen
• Lernplakate im Social-Media-Stil – Schülerinnen und Schüler gestalten Inhalte für ein gedachtes Instagram-Profil
• Versuchsaufbau beschreiben – Die Aufgabe lautet: Beschreibe den Versuch so genau, dass die KI ein passendes Bild erzeugt. Dann wird das KI-Bild mit dem realen Aufbau verglichen: Was stimmt? Was fehlt? Diese Dialektik schult präzises Beobachten und Formulieren und ist auf viele Fächer übertragbar.

Prompts dokumentieren lassen: Schülerinnen und Schüler halten fest, was sie eingegeben haben, welche Ergebnisse sie erhalten haben und was sie verändert haben. Diese Dokumentation wird Teil der Bewertung.

Kompetenzmodell und Assessment

Das Kompetenzraster (nach Falk u. a.) unterscheidet Niveaustufen in den Bereichen Verstehen, Reflektieren und Mitgestalten. Es dient als Orientierungsrahmen – nicht als Checkliste.

Da ergebnisorientierte Prüfungsformate durch KI leicht umgehbar sind, rückt die Prozessdokumentation in den Vordergrund: Was hast du gepromptet? Wie bist du vorgegangen? Kannst du das Ergebnis erklären? Auch unter dem Druck von Zentralprüfungen lassen sich Prozessanteile und Reflexionselemente einbauen, wo es möglich ist.

Tools im Überblick

• ChatGPT / Google Gemini – Bildgenerierung, Textarbeit (Kostengrenzen bei öffentlichen Versionen beachten)
• Fobizz (Schullizenz) – Schülerinnen und Schüler erhalten Zugang; Lehrkraft kann einsehen, was gepromptet wurde – pädagogische Begleitung statt Verbot
• KAI (Sachsen) – Landeslösung, aktuell nur für Lehrkräfte
• telli (NRW) – auch mit Schüler-Zugängen, eigene Kriterien einstellbar

Ablauf & Tools

Arbeitsblatt erstellen

In der Bettermarks-Oberfläche wird ein Thema ausgewählt (z. B. Brüche). Innerhalb des Themas sind Kategorien aufgelistet (Erweitern, Kürzen, Darstellung usw.). Über das Stiftsymbol neben einer Aufgabe wird sie dem Arbeitsblatt hinzugefügt; Reihenfolge und Zusammenstellung sind frei wählbar. Das fertige Arbeitsblatt erhält einen Namen und wird in einem Ordner gespeichert.

Die von Bettermarks angegebene Bearbeitungszeit ist in der Praxis oft zu knapp – für Klasse 6 empfiehlt es sich, das Doppelte bis Dreifache einzuplanen, da Maus und Tastatur noch langsamer bedient werden als von Erwachsenen erwartet.

Zuweisung und Bearbeitung

Über die „To-dos“-Funktion wird das Arbeitsblatt ausgewählt, ein Zeitraum festgelegt (nur heute oder z. B. 7 Tage für Hausaufgaben) und einer Klasse zugewiesen. Schülerinnen und Schüler bearbeiten die Aufgaben am PC oder Tablet; nach jeder Aufgabe erscheint sofortige Rückmeldung. Wer die Lösung aufruft, bekommt sie – aber die Aufgabe zählt als falsch. Das ist transparent und vermeidet Trickserei.

Auswertung und Teilen

In der Lehrkraft-Auswertung sind pro Schüler und pro Klasse Bearbeitungsquote und Erfolgsrate einsehbar; die Ansicht lässt sich als Excel exportieren. Besonders hilfreich: die Anzeige der „Top 5 Fehler“ für das gesamte Arbeitsblatt – ein direkter Einstieg in die nächste Unterrichtsstunde.

Fertige Arbeitsblätter können per Code mit Kolleginnen und Kollegen geteilt werden; eine gemeinsame Ordnerstruktur im Fachbereich spart langfristig Zeit.

Zugang ohne Gerät zu Hause

Nicht alle Schülerinnen und Schüler haben zu Hause Zugang zu einem Gerät. Eine mögliche Lösung: im Elternbrief die Plattform erklären, Vorteile benennen und die Option anbieten, Bettermarks-Aufgaben in der Schulbibliothek oder im Nachmittagsangebot zu bearbeiten. Alternativ kann ein Laptop ausgeliehen werden.

Ablauf & Tools

Einstieg mit Tinkercad

Als Designsoftware kommt Tinkercad zum Einsatz – kostenlos, browserbasiert und ohne Installation nutzbar (PC, Laptop oder Tablet). Lehrkräfte legen ein Klassenprojekt an; Schülerinnen und Schüler melden sich mit einem Klassencode an, ohne eigene E-Mail-Adresse. Das integrierte Lernprogramm ist auf Englisch, aber durch seine visuelle Gestaltung weitgehend selbsterklärend.

Die Einführung folgt einem bewährten Ablauf: 1. Anmeldung und Lernprogramm – Kinder erkunden die Oberfläche eigenständig. 2. Freies Bauen – erstes Ausprobieren ohne Vorgaben, um ein Gefühl für das 3D-Koordinatensystem zu entwickeln. 3. Projekte mit klarer Aufgabenstellung – z. B. Schlüsselanhänger, Labyrinth, Stiftehalter, Namensschild mit Magneten, Tic-Tac-Toe-Brett oder Bilderleiste (ein Foto wird mit geometrischen Formen nachgestellt).

Vor dem Druck wird jedes Modell gemeinsam geprüft: Sind alle Teile korrekt miteinander verbunden? Passen die Maße zur realen Nutzung (z. B. „Passt ein Stift ins Loch?“)? Das Gespräch über Maßangaben in mm und cm ist dabei ein wichtiger Lernmoment – auf dem Bildschirm wirkt alles größer als es ist.

Vom Modell zum Druck

Die fertige Tinkercad-Datei wird über einen Slicer (z. B. Bambu Slicer) in eine druckbare Datei umgewandelt. Im Beispiel wird ein Bambu Lab Mini Plus (ca. 850 €) genutzt, ergänzt durch ein Sicherheitsgehäuse (ca. 100 €). Als Material kommt weißes PLA-Filament zum Einsatz; die Kinder bemalen die fertigen Objekte anschließend mit Acrylmalstiften.

Schulische Rahmenbedingungen sind zu beachten: Viele Schulen untersagen Druckvorgänge über Nacht. Projekte sollten daher so dimensioniert sein, dass sie innerhalb einer Schulsitzung abgeschlossen werden können – einfache Objekte sind in einer Einheit fertig, komplexere benötigen mehrere Wochen.

Zeitrahmen: ca. 1 Stunde pro Woche; einfache Projekte ca. 2 Einheiten, aufwändige mehrere Wochen. Zwei Lehrkräfte sind besonders am Anfang empfehlenswert.

Tinkercad ohne Drucker

Tinkercad ist auch ohne 3D-Drucker sinnvoll einsetzbar – etwa für Geometrie (Würfelbauten, Körper beschreiben), Kunst (dreidimensionale Landschaften) oder Physik (Stabilität von Konstruktionen). Ergebnisse lassen sich am Bildschirmmodell präsentieren und besprechen.